AUTOEVALUACIÓN

- En lo que se refiere al aprendizaje y las relaciones que he hecho con los temas tratados: [10]

- En lo que se refiere a los diálogos que he construido con las fuentes y los autores tratados en la asignatura: [6].
- En lo que se refiere a la capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos y el cubrir mis vacíos en terminología pedagógica: [9].
- En lo que se refiere a la reelaboración de los temas tratados y darle un sentido útil: [10].
- En lo que se refiere a la incorporación de lo aprendido en mi vida personal: [10].
- En lo que se refiere a la reformulación y problematización de mis experiencias en términos pedagógicos: [9].
- En lo que se refiere a las reflexiones personales que he hecho a partir de los temas tratados en clase: [9].
- En lo que se refiere a la profundización en los temas generales del curso: [7].
- En lo que se refiere al nivel de satisfacción con el trabajo realizado: [10].
- En lo que se refiere al nivel de ilusión creada: [8].
- En lo que se refiere a la implicación: [9].
- En lo que se refiere a la participación en clase: [10].
- En lo que se refiere al nivel de comunicación con el grupo clase: [8].
- En lo que se refiere a las puertas temáticas y críticas que he abierto y podré seguir ampliando a partir de ahora: [10]. 

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: [9].

INTRODUCCIÓN

A lo largo de este cuatrimestre hemos ido realizando distintos trabajos que he ido publicando en este blog, de esta manera el blog recoge todo el trabajo que se ha llevado a cabo en la asignatura. Este blog no solo presenta lo trabajado, sino tambien lo aprendido. Algunos de los programas y recursos que hemos utilizado yo no los había manejado nunca, otros ya los había utilizado (Power Point, Google Maps, Movie Maker...) pero no conocía todas sus posibilidades. He aprendido, entre otras cosas, a hacer creaciones con Glogster, a realizar tiras cómicas con Pixton, a diseñar una línea del tiempo, a plasmar mapas conceptuales, etc. Pero además de saber hacer estas creaciones, también he aprendido a incrustarlas, publicarlas y enlazarlas. Muchos de estos programas se pueden considerar aplicaciones educativas que nos sirvan de utilidad en nuestra práctica escolar.

Utilizar el blog como portafolio me parece un medio muy acertado y cómodo, tanto para los alumnos como para los profesores en el momento de evaluar. Nunca había funcionado con un blog y creo que es un recurso muy útil para almacenar todo tipo de trabajos realizados y poder compartirlos con los demás. 

Así mismo, pensando en un futuro profesional en el aula de educación infantil, el blog puede ser un punto de encuentro y unión con los familiares de los alumnos y el resto del profesorado, siendo éste un medio de comunicación, de expresión, de información, de opinión...En el blog se podrían plantear las unidades didácticas, los proyectos realizados, las actividades propuestas...también se podría informar de los distintos eventos, noticias y reuniones. Por último, algo que identifica al blog es la posibilidad de comentar; podríamos así conocer las opiniones y sugerencias de los demás acerca de todo el planteamiento educativo.

RECUERDO DE LA ESCUELA

Foro museo pedagógico: http://museopedagogicovirtualuam.socialgo.com/videos/view/recuerdo-de-la-escuela_577.html

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

Trabajo investigación final

    

Foro: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=21814

WEBQUEST

WEBQUEST

1. Introducción

Esta webquest está dirigida para alumnos de Educación Secundaria, más concretamente para alumnos de tercero de la e.s.o.

Los objetivos de esta actividad son que los alumnos vean el cambio de los materiales y las escuelas antiguas y las que tenemos actualmente. Otro de los objetivos es que los niños interactúen con las nuevas tecnologías.

Esta actividad se realizará por parejas.

 

2. Tarea

Esta tarea consiste en responder a cuatro preguntas que están relacionadas con materiales antiguos.  Estas respuestas se contestarán con unas páginas webs que se darán a continuación.

Por último, se contestará a una “gran pregunta” que recoge las impresiones que los niños han ido entendiendo y analizando de las otras preguntas.

 

3. Proceso

Los niños se agruparán por parejas y contestarán a estas preguntas:

-   ¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar?

-    ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

-    ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?

- ¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las niñas?

-      La gran pregunta: ¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿Crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales? 

Estas son las páginas webs donde podemos encontrar la información:

- Museo pedagógico andaluz:  http://www.museopedagogicoandaluz.com/secciones.html
- Museo de la Escuela Rural de Asturias http://www.museodelaescuelarural.com/mera.html

- Museo del niño y la escuela de Castilla La Mancha http://www.museodelnino.es/sala1/aula/aula.htm
- Museo pedagógico de Aragón  http://www.museopedagogicodearagon.com/index.php

 

 

4. Evaluación

Con esta actividad evaluaríamos los contenidos que los niños han aprendido y el uso que han dado a las tecnologías. También evaluaríamos si los alumnos han comprendido la práctica y el resultado obtenido de ella.

 

5. Conclusión

Con esta webquest queremos enseñar a los alumnos que hay diversas fuentes de información. También queremos demostrar que se puede trabajar en grupo, cooperando y participando en las actividades propuestas.

 

6. Guía didáctica

- Alumnos: 3º de Educación Secundaria

- Materias donde se aplican: historia, lengua

- Duración de la propuesta: durante 2 horas de informática.

- Objetivos:,

§ Usar las TIC,

§ Promover el trabajo cooperativo y en grupo

§ Enseñar los materiales antiguos y nuevos.

 

Aplicaciones educativas

Algunas aplicaciones multimedia nos pueden servir como herramientas de trabajo en nuestro programa educativo. Power Point, Pixton, Glogster y Movie Maker son recursos que podremos utilizar en la práctica escolar para distintas finalidades.

Power Point puede servir para crear presentaciones, mostrar imagenes, realizar reuniones con un soporte multimedia, presentar cuentos con elementos visuales y sonoros...

Pixton es un programa que permite crear viñetas cómicas, con este programa podemos inventar historietas para los pequeños, con pocos personajes y tramas sencillas que transmitan los valores que queremos potenciar en los niños. También se puede informar de eventos a las familias y al resto de la comunidad educativa a través de tiras cómicas.

Glogster puede utilizarse tambien con fines informativos o creativos: para informar de eventos, reuniones, fiestas, actividades...o para crear escenas gráficas.

Movie Maker puede tener las mismas aplicaciones que Power Point. Este programa facilita la creación de videos añadiendo imágenes, sonidos y texto; además da la posibilidad de cortar y adaptar otros videos a nuestro gusto. Esta recurso es muy útil para crear videos de las actvidades que se hacen en el aula y de las fotos de los alumnos para mostrarlo a los padres.

Foro: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=20827#p52014

Mapa conceptual (Cmaps)

Foro: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=21744

Caza del tesoro. Materiales didácticos para representar el mundo

Materiales didácticos para representar el mundo

1. ¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar? 

Algunos elementos que evocan la infancia escolar pueden ser: pizarrines, tizas, borradores, plumillas, lapiceros, plumieres, tinteros, etc. Estos elementos, incluso desde sus familiares olores, invocan tiempos de infancia, buenos y malos recuerdos de los comienzos  de personales historias de escuela.

2. ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de Antonio Machado?

 Estos son algunos de los materiales que permanecen en el recuerdo de los niños acerca de la escuela. RECUERDOS INFANTILES: Poema de Antonio Machado

Una tarde parda y fría

de invierno. Los colegiales

estudian. Monotonía

de la lluvia en los cristales.

Es la clase. En un cartel

se representa a Caín

fugitivo, y muerto Abel,

junto a una mancha carmín. 

Con timbre sonoro y hueco

truena el maestro, un anciano

mal vestido, enjuto y seco,

que lleva un libro en la mano.

Y todo un coro infantil

va cantando la lección:

mil veces ciento, cien mil,

mil veces mil, un millón. 

Una tarde parda y fría

de invierno. Los colegiales

estudian. Monotonía

de la lluvia en los cristales.

ANTONIO MACHADO

3. ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros? 

En los años 30, cuando eran frecuentes enfermedades como la tuberculosis, difteria, meningitis y gastroenteritis. Esto obliga a la desinfección y limpieza anual del local escolar e intentar desarrollar en los niños hábitos de limpieza y educación higiénica.

4. ¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las niñas? 

El objetivo de la formación femenina ha sido durante gran parte de la historia amoldar a las mujeres a unos estereotipos que por razón de su sexo se les marcan unos dictados genéricos relacionados con el espacio doméstico, el matrimonio, la maternidad, el cuidado de los otros, etc. Para ello, algunos de los instrumentos utilizados para enseñar a las niñas son: manuales de urbanidad, manuales para las asignaturas específicamente femeninas, como las enseñanzas del hogar, libros para maestras, juguetes para afianzar los roles femeninos, labores de aguja, testimonios gráficos de las tareas desempeñadas por instituciones dedicadas a la educación de niñas.

5. La gran pregunta: ¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?

Los materiales utilizados tradicionalmente nos parece que mostraban una escuela dominada por los maestros, en la que no se daba importancia al aprendizaje significativo y participativo. En la escuela tradicional las lecciones eran aprendidas de manera memorística y  se imponían castigos estrictos y de carácter físico. 

En esta época no existían las nuevas tecnologías de las que disponemos actualmente, por lo que no contaban con los recursos suficientes para realizar las actividades interactivas que se pueden realizar en la escuela actual.

Por otro lado,  consideramos que los materiales tradicionales no potenciaban la autonomía y la libertad de los alumnos, ya que no se fomentaba el aprendizaje autónomo sino que se limitaba a cumplir con las obligaciones y la tarea que mandaba el maestro.

Foro: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=21493

Trabajo evocativo con multimedia. Powerpoint.

Lucía quería ser maestra

Foro moodle: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=21669

Programas TIC

WHYVILLE  (SIMULACIONES)

Whyville es un juego virtual en el que los usuarios pueden crear sus propios personajes y pueden viajar por la ciudad virtual, conocer diferentes lugares, etc. En parte, este juego es una pequeña simulación de la vida real, por lo que podemos ir ajustando las partes que visitamos en el juego según los contenidos de educación infantil que queramos transmitir en cada momento.

Cada personaje como tal, puede realizar diferentes actividades, como crear sus propias mascotas y cuidarlas, participar en diferentes juegos relacionados con el reciclaje, la comida, etc. También aparecen juegos tradicionales como las 3 en raya, simon said, etc. Hay un juego que nos ha llamado la atención que, con la ayuda de los maestros, que complementen la información con dibujos o que lean lo que aparece en el ordenador, pueden tratarse muy bien el tema de los sentimientos y de los gustos sobre temas muy diversos. Esta actividad se llama “amor/odio” y puede además a conocer gustos muy variados de cada uno de los alumnos, ayudándose a descubrir nuevas cosas de sí mismos y conociendo cosas de todos sus compañeros.

Este juego virtual no está adecuado completamente a los alumnos de educación infantil, sin embargo, si lo podemos emplear como apoyo para inculcarles ciertos contenidos y podemos crear en ellos un sentimiento de autoestima al crear cada uno de ellos su propio personaje virtual.

APRENDIZAJE CON MÓVILES

El proyecto M-Ubuntu en Sudáfrica extendió su alcance a la costa este del país, con una conferencia de tres días en el Mobile Learning en la Universidad de Tecnología de Durban (DUT), celebrada 27-29 julio de 2011. DUT es la primera institución de Educación Superior en el país que deliberadamente buscó la idea del aprendizaje móvil del proyecto M-Ubuntu.

  Los teléfonos móviles, donados por Sprint, EE.UU. se utilizará para ayudar a los estudiantes a dominar los aspectos de las competencias de idioma Inglés en tres programas: Inglés y Comunicación, el ejercicio del periodismo y Lengua y Traducción e Interpretación Práctica.

Los resultados en las distintas escuelas de África fueron mejores que en años anteriores.

Hemos elegido este recurso por dos motivos. Por un lado, porque tal y como se comenta en la noticia, en algunos países más subdesarrollados ha resultado muy útil la aplicación de las nuevas tecnologías para acceder a los conocimientos que necesitan. Por otro lado, pensamos que son más adecuados soportes tradicionales como los libros de texto.

Creemos que puede haber un área dedicado a las nuevas tecnologías, pero que no se debe dejar de lado la parte anterior. Todo esto, enfocado a la educación infantil, nos ofrece la misma opinión, ya que quizás les podemos introducir poco a poco en las nuevas tecnologías, ya que es en el ámbito en que se van a desarrollar, pero creemos que para su desarrollo es más eficaz la utilización de materiales tradicionales para aprender mejor la lectoescritura y para desarrollar su motricidad.

SQUEAK

Squeak funciona como un simulador de mundos virtuales donde es posible experimentar reproduciendo fenómenos y procesos de la realidad (o inventados). Esto lo convierte en una herramienta transversal. Se basa en un diseño que lo hace utilizable además por niños de "todas" las edades. Aunque los niños de educación infantil necesitarían la supervisión de un adulto que le vaya orientando en la utilización de este programa. El entorno multimedia que incorpora es muy versátil, lo que permite un uso realmente abierto y con muy pocas limitaciones. 

Manejando estos mundos virtuales se despierta de una manera natural esas ganas de crear, conocer, investigar... que todos tienen. Tanto nosotros los docentes como los estudiantes deben de transformar su uso habitual del ordenador.

Ese papel de creador provoca reflexiones acerca de lo que realmente se sabe y de lo que se pretende, y esto es lo más importante del proceso, ya que induce nuevos planteamientos... con resultados habitualmente sorprendentes.

Squeak se implementa con una ideología pedagógica muy clara: el constructivismo. El usuario construye un mundo donde experimentar, analizar, reflexionar y sacar conclusiones. Evidentemente el nivel de constructivismo es muy alto si el usuario tiene que “hacérselo todo”. Sus diseños no suelen ser espectaculares, pero son suyos, y la relación que se crea es casi afectiva.

En otras ocasiones es preferible experimentar directamente con una simulación que haya sido elaborada por otra persona... docentes y estudiantes tienen todas las posibilidades, y según las necesidades y la metodología de trabajo puedes usar Squeak de un modo u otro.

 Pensamos que es una aplicación que pueden utilizar mejor los niños en educación primaria, ya que requiere un manejo del ordenador y un dominio de la lectura. Para adaptar este recurso a educación infantil sería conveniente que las indicaciones se fueran reproduciendo de forma auditiva o visual mediante imágenes para que los niños no tengan la necesidad de saber leer al utilizar esta aplicación.

HYSTORY PYN

History pin también es una herramienta genial para el uso en el aula; se puede hacer todo tipo de actividades de uso de fotos, videos o grabaciones de audio para presentar una lección, para analizar las fuentes, a la creación de un recorrido de fotos e historias en torno a una persona, lugar o evento.

Además History Pin permite, de manera colaborativa y a través de fotos que los usuarios van subiendo, reconstruir la historia reciente mediante imágenes y poder conocer el pasado de forma sencilla y muy didáctica.


Foro: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=21665

LUGARES DE MI INFANCIA (google maps)

Ver Lugares de mi infancia en un mapa más grande
En este enlace encontrarás la descripción de cada uno de los puntos señalados en el mapa.
Foro: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=21666

PIZARRAS DIGITALES

Las pizarras digitales.

Hoy en día vivimos en la era de las nuevas tecnologías, los ordenadores, móviles, electrónica… y esto influye también en la escuela con la incorporación de ordenadores y pizarras digitales en las aulas, que poco a poco van ganando terreno a la enseñanza tradicional.

Yo creo que el uso de pizarras digitales trae consigo ventajas e inconvenientes. Es un recurso que permita la innovación en la docencia, aumenta la eficacia en el proceso de enseñanza, permite escribir y dibujar desde el ordenador y con colores, permite almacenar las clases realizadas en un día, suponen una fuente de información multimedia, consigue que las clases sean más vistosas y atractivas para el alumno, supone la integración de nuevas tecnologías, los alumnos comprenden mejor los contenidos didácticos complementando el estudio con los materiales multimedia…

No obstante, también nos encontramos con algunos inconvenientes al incorporar las pizarras digitales: la baja disponibilidad de recursos educativos en los centros, resulta caro, las aulas que cuentan con pizarras digitales son escasas en la mayoría de los centros y no siempre están disponibles cuando las necesita el profesorado, durante la sesión pueden producirse errores informáticos, requiere que los docentes tengan conocimiento sobre el manejo de estas tecnologías…

En definitiva, considerando las cosas favorables que aportan las pizarras digitales, pienso que es un recurso muy útil, sobre todo en las aulas de educación primaria y cursos superiores.

foro: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=21664

Aforismos sobre memoria

¡No dejamos de recordar! ¡No dejamos de tener memoria! pero no nos preguntamos para qué recordamos...

En algún sentido somos lo que es nuestro pasado, no por condicionamiento, sino porque no podemos borrar el pasado y actuamos en base a nuestra experiencia. Todos los recuerdos, buenos y malos, permanecen ahí en un lugar de nuestra memoria.

Normalmente se habla de la necesidad de no remover el pasado, de dejarlo donde está, pero todo lo que ha sucedido en otro momento de nuestra historia tiene su razón de ser y podemos sacar buenos resultados de ello, ya que las experiencias pasadas conllevan grandes aprendizajes. Por tanto, tenemos que vivir el presente, de cara al futuro aprendiendo del pasado.

Hay un dicho que dice "para atrás ni para coger impulso" pero yo creo que una mirada inteligente hacia el pasado, hacia nuestros recuerdos, puede reafirmar quienes somos hoy en día y ser una plataforma sólida para el futuro.

Nuestra vida es como un juego de construcciones, vamos añadiendo piezas con cada recuerdo, cada acontecimiento...y poco a poco la torre se va haciendo más y más alta con el paso de los años; para que esta torre se mantenga en pie son necesarias todas y cada una de las piezas que hemos añadido desde el principio. Si tratamos de eliminar alguna pieza que forma la base , alguna pieza que conforma un recuerdo malo o un acontecimiento desagradable puede que toda la construcción se derrumbe. Por eso es importante seguir construyendo nuestro futuro sobre el pasado.

En definitiva, no podemos luchar por olvidar hechos del pasado porque forman parte de nuestra historia, son recuerdos imborrables que tenemos que aceptar y construir sobre ellos.


Enlace al foro del museo pedagógico: http://museopedagogicovirtualuam.socialgo.com/forum/topic/10/page/1#25

Comparando libros antiguos y nuevos

En el siglo XIX los libros de texto eran hojas de papel vitela, ordinariamente impresas, cosidas o encuadernadas con cubierta de papel, cartón, pergamino u otra piel. Durante mucho tiempo el libro de texto fue la base principal de la práctica cotidiana de los profesores. Actualmente el libro de texto forma parte de lo que hoy se denomina material didáctico, no se presenta como único instrumento al que el profesor puede recurrir.

Podemos observar claras diferencias en los libros de texto antiguos y los nuevos, además del material con el que están hechos: los colores, las ilustraciones, las actividades, etc son muy diferentes.

Ahora también hay libros de texto digitales:software ejecutado en ordenadores y otros dispositivos que permiten funciones similares a los libros de texto impresos.

Comparación de un libro de matemáticas antiguo (1939-1975) y uno nuevo.

En estas imágenes podemos observar claramente las diferencias entre las portadas de dos libros de matemáticas de 5º de primaria y una lección de la resta en ambos libros.

Visiblemente hay una diferencia de color, de diseño, de complejidad en los elementos, de calidad… También podemos ver como el libro antiguo está estructurado de manera que los ejercicios se realizan en él mismo; en el libro nuevo hay una previa explicación y ejemplificación y a continuación se proponen los ejercicios que se realizarán en un cuaderno aparte. También hay claras diferencias en los ejercicios que se plantean y la forma en que se plantean.

 

Enlace al foro: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=21665

Comentario sobre la marcha del proyecto

Yo pienso que este proyecto, mediante el museo pedagógico, es un soporte educativo que contribuye favorablemente a nuestra formación, tanto profesional como personal. Trabajar de forma virtual con moodle, el blog y a la vez en el museo pedagógico resulta al principio un poco desconcertante para alguien “pre-tecnológico” como yo, que no me entiendo muy bien con los ordenadores; pero creo que es un método útil para aprender, reflexionar y compartir. De esta manera se nos da la oportunidad de crear nuestro propio conocimiento y de opinar. Así la expresión de contenidos de carácter personal contribuye al contraste de pareceres y propicia el debate intelectual como forma de intercambio de conocimientos.

Me parece una práctica muy interesante la de comparar los materiales de la escuela antiguamente con los nuevos. Podemos ver como avanzan las tecnologías y los recursos a lo largo de la historia y podemos reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de estos progresos.

Otras prácticas que me has gustado mucho han sido la realización del glogster, del cómic pixtón y la línea del tiempo. Son programas que desconocía y creo que me pueden resultar útiles cuando necesite hacer creaciones de ese tipo. Tampoco había trabajado nunca con “cmap-tools” y me ha parecido un programa sencillo y muy bueno para realizar mapas conceptuales.

En este momento estoy trabajando con la entrevista y me está resultando un poco difícil porque ningún familiar conserva algo de la escuela; pero bueno, voy recogiendo experiencias y recuerdos que quedan en su memoria.

Por último, como el resto de mis compañeras, me gustaría trabajar las TIC aplicadas a la educación infantil


enlace al foro del museo pedagógico: http://museopedagogicovirtualuam.socialgo.com/forum/topic/1

MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA

En los últimos años la renovación pedagógica ha tenido una evolución importante. El carácter social y pedagógico de este movimiento educativo, ha basado su quehacer fundamental en la existencia de comunidades críticas de profesorado que, de forma voluntaria e independiente, han tejido una amplia red de intercambio y de elaboración de alternativas pedagógicas, tanto en su dimensión educativa en relación a la tarea docente, como en su dimensión política, elaborando alternativas generales del modelo educativo e intentado incidir en los procesos generales de reforma y cambio político y educativo. En la historia reciente de nuestro país, este espacio ha sido ocupado por los Movimientos de Renovación Pedagógica de forma mayoritaria, aunque no exclusiva.

La presencia de estas comunidades o colectivos, ha tenido sus períodos más o menos importantes y su incidencia ha ido variando a lo largo de los años. Una característica que ha acompañado su existencia ha sido la pluralidad de sus opciones y la gran diversidad de planteamientos,  desde un punto de vista organizativo, pedagógico e ideológico.

Parece que hay un acuerdo tácito de que lo importante es la práctica, el “hacer escuela” y que, en este terreno, no valen opciones ideológicamente excluyentes. Y aunque algunos movimientos nacieron como reflejo organizativo de determinada opción pedagógica, la mayoría han coincidido en asumir una cultura  caracterizada por la preocupación por la escuela pública, por una pedagogía basada en el alumno, por una cultura de enrizamiento en el entorno, por unos principios democráticos de participación, implicación y corresponsabilidad en la labor educativa y también por una visión amplia y global de la educación. Incluso aquellos colectivos que han manifestado un interés más específico o puntual, han compartido la mayoría de estos principios pedagógicos.

Acción educativa es una Asociación pluralista que reúne a profesionales de todos los ámbitos de la educación. Pretende fomenter e impulsar la renovación pedagógica y crear una corriente de opinión a través de la formación permanente, la reflexión sobre la práctica educativa, el intercambio de experiencias y la investigación. 

Apuesta por la formación científica y creativa del profesorado y el pensamiento crítico y humano como fundamento de su práctica.

Hace explícita una defensa clara e inequívoca de una Escuela Pública de calidad, laica, pluricultural, comprensiva, científica, artística, creativa y democrática.

Forma parte de los Movimientos de Renovación Pedagógica y camina junto con otros movimientos sociales defendiendo el modelo de Escuela Pública en un ámbito más amplio que el meramente educativo

"Como movimiento de renovación pedagógica -señalan en su web- tratamos de emprender modos de vida emancipatorios. Somos fraternales con las personas y no solo con las ideas de las personas. Buscamos adquirir la conciencia del otro en nuestra conciencia. Somos también comunidades emocionales con un profundo fondo de valores que garantiza nuestra comunidad. En nosotros se generan espacios donde se da rienda suelta al intercambio de deseos, emociones, sueños, vivencias, vacíos existenciales, esperanzas compartidas, donde se degusta la tierna calided de la palabra".

MI LÍNEA DEL TIEMPO

En esta linea del tiempo represento algunos de los acontecimientos más importantes que han sucedido desde que nací. No me he centrado en los acontecimientos históricos desde 1930, puesto que se trata de una línea del tiempo personal y son hechos que yo no he vivido. He remarcado los sucesos que han tenido un impacto importante en mi historia o que han ocurrido durante mis 19 años de vida.

Publicación en el foro: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=18080

Comic Pixton: "EL COLE DE PEQUEÑOS"

Con estas viñetas cómicas he querido representar mi recuerdo de la escuela, haciendo una comparación de los materiales y recursos que había en primaria o secundaria ("el cole de mayores") y en infantil ("el cole de pequeños"). Lo que intenta destacar este cómic es la diferencia de materiales que se utilizan de un ciclo a otro: las pinturas se convierten en bolígrafos, las fichas de colorear ahora son exámenes, los cuentos pasan a ser libros con menos imágenes y mucho más texto; ya no nos sentamos por grupos ni en asamblea, cada uno con su pupitre y atendiendo a los profesores, no hay juguetes en clase (lo más parecido a un juguete es una bola del mundo que da vueltas), no se trabaja con plastilina ni te ponen un gomet verde cuando lo haces bien (ahora un numero en rojo indica tu evaluación). En las clases de los mayores hay mapas en la pared o tablas periódicas de química,no las obras artísticas de los pequeños. Cuando llega la hora del recreo los mayores, charlan, leen, estudian...se acabó el disfrutar en el tobogán, llenar cubos de arena o intentar dar mas de 3 botes con una pelota.

En definitiva, ¿Quien no querría volver al "cole de pequeños"?

Publicación en moodle: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=18082

MI DESEO DE APRENDER

Este glogster es una representación sobre mi deseo de aprender. En él se muestra la motivación y el interés por aprender cuando somos pequeños;una etapa en le que nos interrogamos, exploramos, manipulamos y conocemos con un gran deseo de aprender. Con el tiempo, aprender supone más esfuerzo, compromiso e implicación que se debilita por una falta de motivación; se pierde el deseo de aprender. Pero esto cambia en el momento que descubrimos por qué queremos aprender, cuál es la finalidad de ese esfuerzo y la satisfacción de crecer como personas. Yo descubrí la fuente de motivación para aprender, descubrí mi vocación como maestra. Por eso deseo aprender, para poder enseñar.

Enlace a moodle: https://moodle.uam.es/mod/forum/discuss.php?d=18085